水遠的道路

1月27日,北京市百万中小学生将迎来四周零两天的寒假。记者从部分中小学了解到,今年寒假作业中,类似“一边注水、一边放水”“鸡兔同笼”等学科习题减少,引导学生关注身边事儿,动手探究、亲身体验的作业成了“主角”。

  平均每天作业不到3小时

  东直门中学的寒假作业,按年级分册,除涉及语数外等传统科目外,还包括史地政生等新中考科目。作业形式并非枯燥习题、背诵,还包括看电视、健身塑形等。

  初二年级政治寒假作业,只有3道题,让学生认真观看《大国崛起》纪录片,回答“世界上第一个现代化国家是谁”“从美国的崛起中,我们可以学到什么”“日本是怎么一步步从弹丸小国变成了亚洲强国,哪个地方最值得学习”等问题。初一年级历史作业则蹭了《国家宝藏》的热点,让学生用图画、音乐、文字等形式介绍自己最喜欢的国宝,并说明推荐理由。高中生体育作业更时尚,让大家参与健身塑形。

  东直门中学教学主任袁立秋介绍,全学科的作业总量并不大,更希望学生们在写作业过程中,通过知识去分析问题,解决问题,全面均衡发展。该校德育主任李洪晶表示,学科老师都会为不同年级学生设计寒假作业,作业总量严格控制,不会超过15天,平均每天不多于3个小时。

  寒假作业网上展示交流

  灯市口小学的寒假作业通过微信发布。每个年级的作业都是老师头脑风暴所得。灯市口小学优质教育资源带教学副校长宋燕晖说:“寒假作业是课本的延伸,比如一年级学生本学期学了跳房子、拼七巧板等传统游戏,他们的作业就是按照综合实践课程的学习方法,自主探究一个新的传统游戏。”

  高年级作业则培养孩子独立学习和思考的能力。比如六年级的作业引导孩子关注生活,希望学生“记录春节前一周及春节期间一周的空气质量情况,运用折线统计图进行分析,提出合理化建议”或“了解一下压岁钱的来历,用扇形统计图来表示自己如何支配压岁钱”。

  新学期开学,孩子们还会上网秀作业。宋燕晖说:“开学后的一段时间,我们将通过学校官方微信等方式展示学生们的假期成果,各班也会通过板报等形式展示寒假作业。”

  调查“我是谁”寻传统文化

  顺义东风小学的寒假作业挺有趣儿——调查“我是谁?”。学校希望学生们利用寒假,尤其是春节期间,“寻根问祖、传承家风”。

  要回答“我是谁”,学生们先要了解姓氏的由来,自己名字的寓意和故事。同时,每人还要制作属于自己的“谒”(名片的前身)。寒假尾声,学生们还要写下收获感悟,最终以班级为小组,完成一份调查研究报告。

  该校副校长佟红新说:“调查的过程中,学生需要应用到数学、语文、美术等各学科的知识,还可以真正了解自己的家,深化家庭观念、了解姓氏的历史、名字的寓意,感受长辈的关爱与寄托,在爱的传递中传承良好家风,弘扬中华五千年的优秀传统文化。”

  为副中心设计建筑

  通州区芙蓉小学的学生寒假将变成城市规划师,为城市副中心设计一座自己心目中的理想建筑,并用废旧酸奶盒建出模型。

  该校少先队辅导员刘开江介绍,学生们在校吃午餐,几乎每天都会喝酸奶。“盒子原本直接扔掉,后来学生们建议废物利用,搭建模型是呼声很高的建议。开学后,我们还将举办一次全校的比赛,让孩子们展示各自的‘酸奶盒建筑’。”

  寒假期间,这所大运河畔的小学还将启动线索征集活动,主要鼓励孩子们以运河为题,开展课题调研,开学后经过筛选,部分线索将正式开题。去年,学生们利用假期完成的《关于建立北京城市副中心运河文化水上博物馆的建议》,还获得了第九届北京市中小学生科学建议奖。
当我坐下来,再次提及手语是一种美丽的语言时,我确定,我已经爱上了手语。

  第一次发现手语的美是我的学生时代。毕业季,残疾人艺术团为即将告别校园的我们送来一台文艺演出。其中,听障孩子们表演的手语歌触动了我,他们打出的每一个手势都是那样婀娜,那样柔美和雅致,让我的心不自觉地沉浸其中。在这之前,我从来都不知道手语还可以化为一种艺术,便感动于听障孩子们带来的唯美的视觉盛宴英國升學費用

  再次发现手语的美,是听障孩子们用手语和我的一次交谈。

  和大多数女孩一样,师范毕业后,我走进了教师队伍。若有什么不同,就是我走进了一所特殊教育学校,做了一名特殊教育学校的老师。

  说实话,我是怀着些许不安来到这样一所学校的。上班的第一天,我沿着宽敞明亮的走廊走进了一间教室。孩子们围拢过来,用手语一字一句告诉我,因为他们听力残疾,做他们的老师会很辛苦;他们和我一样,除了没有听力之外……我默默地用目光追随孩子们打出的每一个手势,默默地用目光追随孩子们眼神里流露出来的纯净与真挚。我又一次被感动了,尽管孩子们在用手语和我交谈,可我分明感受到了孩子们用的是一颗心来表达情感啊。那一刻,我似乎体会到了所有生命里共同的愿望,共同的坚持,共同的快乐。也是在那一刻,我爱上了这样一群孩子,爱上了手语。

  我用手语教孩子们学文化。为了让孩子们学好文化知识,我创设语言情境,让孩子们在语境中学习。为了让孩子们涉猎更多的文化知识,我在交往中发展和丰富孩子们的语言。我也常用手语告诉孩子们要爱生活,因为我希望他们能像小树一样健康茁壮地成长。

  我用手语和孩子们交流思想,传递情感,孩子们也是。他们遇到不懂的词句,会向我请教词句的意思,手语的表达方式。他们也常和我聊天,常用手语诉说他们心中的一些小悲伤,小盼望。他们与我的这种交流在我看来,不仅是老师与学生的对话,也是心灵与心灵的对话,生命与生命的对话。于这样的时候,我觉得我与孩子们的距离很近,很近,这是普通学校的老师无法感受得到的救世軍卜維廉中學是位於黃大仙區的基督教中學,成立於1973年,在四十幾年的教育實踐中,培養了非常多的優秀人才,也是一所擁有專業教學實力和基督教育樣式理念的中學。。

  真好,有一种供这群失聪孩子与人交际和交流思想的手语。不知道是谁如此聪慧,为这样一群特殊孩子创造了不分国界、不分地域的手语,才使得他们有了交际和与人交流思想的语言形式。真好,我能够读懂孩子们的这种特殊语言形式。这让我觉得我比普通学校的老师多了一些幸福指数。

  而今,手语已成了我和孩子们交流的主要方式,也成了一种习惯。

  一次,打出租车,我对着出租车司机打出“等一等”的手势,出租车从我身边缓缓驶过后,我才醒悟过来司机没有把车停下来的因由,之后,我笑了。原来,有些习惯是一种逐渐养成的不自觉的行为。

  也许,比起普通教育,特殊教育的有限手语会让我在教学中遇到一些困难,一些阻碍,可这丝毫不会影响我为这群失聪的孩子们打开知识门扉的愿望。如果水手的幸福在于战胜了风浪,那么,我的幸福应该就是我的执着,孩子们终于成长了,进步了,走进知识的殿堂了吧。

  对于我的这些失聪的孩子们来说,我不只是引领他们学文化的老师,也是他们生活中的妈妈香港商業專科學校有58年教授會計經驗,商專 lcci上課時更著重配合案例分析。。

  一位已经毕业的失聪女孩,随父母去外地打工。父母给她介绍一个男朋友,她却对她的父母说:“我要先问老师,听听老师的意见。”他们对我的亲近和信赖,对我的终生的托付,有些时候超过了他们的父母。

  列夫·托尔斯泰说:“爱和善就是真实和幸福,而且是世界上真实存在和惟一可能的幸福。”特殊的职业,特殊的使命,给了我一份播撒爱和善的种子,也给了我一份满当当的幸福。

  朋友好奇地问:要借助手势完成和一群听不见声音的孩子进行交流,能有多幸福呢?我这样说给朋友听:手语和你脸上的笑靥、眼里的笑意一样动人,手语还能够和有声音语言会心会意。我每天都使用“动人”和“会心会意”的手语,也是在享受一些附加的幸福香港商專有lcci課程讀,聽朋友講那裡的老師教得不錯。

  朋友听了,认真地点了点头。
北京市教委1月2日发布“关于加强北京市民办非学历教育机构管理工作的若干意见”,北京市将研究制定鼓励民办非学历教育机构转型发展、有序退出的配套政策,不再新审批民办非学历高等教育机构,推动现有机构从城六区向郊区转移,鼓励部分机构转型为民办幼儿园香港商業專科學校(商專)提供LCCI、ACCA、HKICPA等課程。。

  民办非学历教育机构,包括民办非学历高等教育机构和民办非学历教育培训机构。目前,北京市部分民办非学历教育机构办学过程中存在着办学定位不准,与首都经济社会发展需求契合度不够;办学投入不足,教育教学条件难以保障可持续发展;办学公益性不足,存在一定的逐利风气;办学水平不高,人才培养质量难以保证;依法办学意识不强,存在违法违规办学等问题。

  依据意见,市教委将不再新审批民办非学历高等教育机构。区教委不再审批面向全国招生的一般性培训机构。各区教委在对接区域经济社会发展和市民多样化教育需求基础上,严格审批办学资质,严格审核办学条件、名称、培训范围和内容等。按照疏解非首都功能的要求,城六区内的民办非学历高等教育机构和面向全国招生的一般性培训机构将向外疏解转移。北京市鼓励一批民办非学历教育机构进行资源重组,支持办学层次相同、专业设置相似、办学规范稳定的机构采取合并、整合等方式提升办学实力、强化办学特色。

  一批办学定位与首都功能定位不相符、但具备一定办学条件的教育机构将面临转型发展,北京市鼓励有自有办学场所的民办非学历高等教育机构根据所在区域的教育需求转型举办民办中小学和幼儿园。北京市还将引导办学层次和内容已不属于高等教育层次的民办非学历高等教育机构转为一般性培训机构或技术技能型培训机构香港商業專科學校按照英國倫敦商會LCCI最新IAS準則去編訂課程.。

  市教委表示,将对这类机构采取日常巡查和专项检查相结合的方式,严格执行年检制度,年检结果向社会公示。民办非学历教育机构原则上一校一址。在审批区域内申请增设教学点,应当报审批机关备案,未备案的,由审批机关责令限期改正。

  年检暂缓通过的民办非学历高等教育机构,将面临暂停办理办学许可证有效期延续,暂停学校招生的处理;年检不通过的机构,将直接停止其办理办学许可证有效期延续,停止学校当年招生;连续两年未通过年检的,将停止其办学资格并向社会公告。

  北京市将探索建立负面清单制度和联合监管机制。加强对无证无照教育培训机构的整治,对未依法取得办学许可而擅自举办民办非学历教育机构的,会同同级公安、民政或者工商行政管理等有关部门依照《民办教育促进法》等有关法律规定处理。各区要严查与学校招生挂钩、利益输送以及公办学校教师到教育培训机构任教行为。3年以上没有办学行为的民办非学历教育机构,由审批机关注销其办学许可证并向社会公告,同时告知法人登记机关。对违法违规办学行为情节严重的民办非学历教育机构,将依法吊销其办学许可证。

  下一步,相关机构将主动缩减面授生规模。北京市也将研究建立民办非学历教育机构治理部门联合执法机制,健全执法程序,充实执法力量,保障执法经费。在加强民办非学历教育机构转型发展、有序退出的任务落实督查,做好政策有效性评估的同时,北京市将畅通民办非学历教育机构利益诉求表达渠道,妥善做好师生安置、场地腾退使用等工作澳洲升學顧問
12月27日,教育部等十一部门印发了《加强中小学生欺凌综合治理方案》。其中一大亮点在于,更加明确了学生欺凌的界定想要去香港商業專科學校,瞭解商專 lcci必不可少。。

团中央维护青少年权益部副部长姚建龙说,此次概念上做出的界定比原先更加科学准确,包容性及针对性更强,也更加符合我国通常意义上对学生欺凌的理解。不过,他也提出可更加突出定义中“力量的非均衡性”,并建议,伤害应以孩子的主观感受为中心来界定。

在对实施欺凌行为的学生的教育惩戒方面,上海辛灵中学(专门学校)的校长谢小双认为,最好的办法是提前介入,预防为主,并呼吁各地主管部门重视专门学校的的建设。

专家:新定义更加科学准确

2016年12月,一名10岁男生在中关村二小遭遇校园霸凌事件引起了社会的强烈关注与讨论。此后,校园伤害事件频频曝光——山东泰安三里小学五年级学生去上厕所途中被同学从楼梯上推下受伤;西安高级中学初一学生上厕所时被同学倾倒热水烫伤手臂;西安齐力铁路学校宿舍内,8名女生殴打宿舍内一名15岁女生,要求下跪,轮流扇耳光,用拖鞋打脸⋯⋯近几年来层出不穷的欺凌事件处置情况中,如何界定校园欺凌成为一大困惑。

团中央维护青少年权益部副部长姚建龙说,2016年4月至6月,其参与的对全国29个县104825名中小学生的抽样调查中,校园欺凌发生率为33.36%,其中经常被欺凌的比例为4.7%,偶尔被欺凌的比例为28.66%。

27日,教育部等十一部门印发了《加强中小学生欺凌综合治理方案》。其中一大亮点在于,针对目前实际工作中学生欺凌缺乏明确定义的问题,《治理方案》提出,中小学生欺凌是发生在校园(包括中小学校和中等职业学校)内外、学生之间,一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱,造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。各地各校在实际工作中严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定,正确合理处理。

“这样的界定明确了三个要点:一是明确了学生欺凌的范围,是发生在校园内外、学生之间事件;二是明确了学生欺凌的构成要素,包括发生的单次或者多次、主观上的故意、表现的多种形式、损害的多个方面等四个要素;三是强调学生欺凌与学生之间打闹嬉戏的区别”,中国教育学会中小学安全教育与管理专业委员会理事长李雯说。

但这并不是我国政府文件中首次对学生欺凌做界定。

2016年4月,国务院教育督导委员会办公室就曾在《关于开展校园欺凌专项治理的通知》中将校园欺凌界定为“发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的”行为。值得注意的是,2016年11月,教育部等9部门再次联合印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。在上述《意见》中,政府部门将此前“校园欺凌”的说法改成了“学生欺凌和暴力”。

对于此次称呼的调整,27日,姚建龙向澎湃新闻(www.thepaper.cn)说,其中一个主要因素是大部分欺凌行为没有发生在学校内,统称“学生欺凌”更加准确香港商業專科學校恭喜咁多個同學仔啱啱獲得LCCI考試獎牌!。

2003年前后,姚建龙就开始研究校园暴力问题。他认为,此次概念上做出的界定比原先更加科学准确,包容性及针对性更强,也更加符合我国通常意义上对学生欺凌的理解。例如,国际上一般对中小学生学生欺凌的界定中强调“行为的重复性”,而我国出于本国实际及防治学生欺凌的需要,把单次学生欺凌行为也纳入在了学生欺凌的界定范围中。

对此,李雯也表示,在界定学生欺凌构成要素时,明确提出单次或者多次以各种方式蓄意伤害他人造成一定损害的事件都是学生欺凌,特别有意义。“因为不管是反复发生还是偶然发生或者单次发生的欺凌事件,其性质都是欺凌,都应该严肃、认真对待和处理,这样也有助于我们在实践中提早干预学生欺凌事件,避免事态发展和恶化。”

刘雯介绍,此次对校园欺凌概念界定的背景中,还借鉴了国内外相关的学术研究成果和实践治理举措的一些经验。

“新的定义总体来说和国际上比较一致,其中也强调了行为的伤害性在身体伤害之外还包含了财产损失或精神损害,将更有利于对这类现象进行综合治理。”不过,姚建龙也提出可更加突出定义中“力量的非均衡性”,并建议,伤害应以孩子的主观感受为中心来界定。

呼吁重视专门学校的建设

在对实施欺凌行为的学生的教育惩戒方面,《治理方案》指出,情节轻微的一般欺凌事件,由学校对实施欺凌的学生展开批评、教育;情节比较恶劣、对被欺凌学生身体和心理造成明显伤害的严重欺凌事件,学校在对实施欺凌学生展开批评、教育的同时,可请公安机关参与警示教育或对实施欺凌学生予以训诫;屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件,必要时可将实施欺凌学生转送专门(工读)学校进行教育;涉及违反治安管理或者涉嫌犯罪的学生欺凌事件,处置以公安机关、人民法院、人民检察院为主。

姚建龙说,一些中小学生涉及到严重校园欺凌、暴力,但还未达到刑事处分的程度,普通学校管不了,年龄又够不上刑事处罚,就需要“保护处分”。

“专门学校就是普通学校与司法系统之间的缓冲带。”作为欺凌惩戒措施中的重要一环,上海辛灵中学(专门学校)的校长谢小双也认为,对于学生欺凌问题要警惕末端管理,“不要孩子出大问题了,才考虑如何矫正回来。最好的办法是提前介入,预防为主”。

但谢小双告诉澎湃新闻,目前大部分专门学校面临着学校规模严重缩水、生源剧减等困境。他呼吁各地主管部门重视专门学校的的建设,尤其是人才队伍的建设。“最核心的是推选能吃大苦、献大爱、有责任敢担当的校长发展好每一所专门学校。”

对此,姚建龙表示赞同。他建议把专门学校改革为“保护处分”措施中最严厉的一种措施。比如,常见的“保护处分”措施就有假日生活辅导、保护观察、社会服务、集中训练营、周末禁闭、跟父母一起接受心理、行为矫正教育等等。“目前社会上问题少年及校园内屡犯暴力、难以管理的问题学生,正需要类似专门学校这样的中间教育地带来矫正、教育,承担以教代罚的重担小朋友學習速度較成年人快,故為幼兒選擇合適的英文教材可以讓他們愉快高效率地學習英語,幼兒英語教材包含多種工具。”
11月22日,2017“回響中國”騰訊網教育年度總評榜榮耀盛典在北京中國大飯店舉行。本屆活動以“自媒時代,教育看我”為主題,邀請知名教育專家學者、跨界社會名人、教育企業掌門人、自媒體大V一起,探討“自媒時代”下教育行業個體如何聚力,通過平臺賦能完成影響力的升級德蘭中學於2016年4月16日舉辦了第1屆小學聯校英文問答比賽,賽事共分7個回合,學生需回答不同類型的題目,包括通識題、聆聽題、短片題、動作題及英語常識題。。

主持人:張校長您好,歡迎來到“回響中國”騰訊教育年度總評榜頒獎現場,也恭喜西安歐亞學院獲得2017年的品牌實力民辦高校獎項,您可以和大家介紹下您的學校嗎?

張軍宏:各位網友們大家好,我是西安歐亞學院副校長張軍宏,很高興和大家見面。西安歐亞學院是一所經國家教育部批準,以管理、經濟為主,藝術、文學、教育、工學等協調發展的國際化應用型普通本科高校。現在經過國務院的批準,我們學校是承擔陜西唯一一所國家教育體制改革試點單位,同時也是陜西唯一一所國家教育信息化試點單位。

咱們目前一共有22,000余名學生在會計學院、物流貿易學院、金融學院、休閑管理學院、文化傳媒學院、人文教育學院、艾德藝術設計學院、信息工程學院、人居環境學院、高職學院等10個二級學院的40余個學習專業,每個學生都可以根據自己的特長來有選擇地完成大學學業。
專訪西安歐亞學院:做貫徹初心擁抱未來的教育

從1995年建校起呢,歐亞一直堅持為學生提供高質量的教育服務,這也是歐亞學院的初心。20年來獲得持續的發展和良好的社會口碑,走出了一條既有別於傳統公辦高校、有區別於其他民辦高校的差異化道路,同時我們堅持做教育改革創新的引領者和先鋒。

我們懂得學生的個性化特征,和當今市場經濟最新鮮的變革,並且前瞻性地把握現代社會對人才的需求。我們致力於培養獨一無二的畢業生,使其具備專業技能、終身學習能力和批判性思維,以應對全球化的工作環境。

在中國校友會網“中國財經類民辦大學排行榜”中,歐亞連續四年蟬聯第一名,是中國大陸地區辦學水平和辦學層次最高的財經類民辦大學之一。

主持人:剛才您也提到歐亞一直在做教育改革創新,那西安歐亞學院在辦學方面有哪些特色的地方可以跟我們的網友分享一下?

張軍宏:西安歐亞學院是較早向應用技術大學轉型的民辦高校之一。2008—2009年,歐亞學院引進了幾位有海外留學背景和企業工作背景的人士,提拔了一批年輕教師,讓他們擔任分院和職能部門領導,大膽嘗試,積極變革。這幾年的改革下來,回顧我們當時的態度就是,非常決絕地和傳統高校的發展道路和習慣告別,以“國際化、應用型、新體驗”為理念,“以學生為中心”的質量原則和發展方向,既不追求招生規模、也不追求科研。我想這應該就是我們的辦學特色。

在培養學生的過程中融入更多國際化的教育理念,使學生具備國際水準的職業競爭力,我們多個二級學院引入先進的教育模式和國際化的教學資源,成立國際語言中心,全方位助力學校國際化,與美國、英國、加拿大、法國、新加坡、馬來西亞等國際知名院校都保持友好的對外交流與合作辦學關系,使學生完全融入這種國際化氛圍。

我們著眼於學生的職業發展需求,將產學合作貫穿在培養全過程,同時引進具有國際、行業背景的師資,推動了我校的應用型人才培養。歐亞與阿裏巴巴、百度等100余個知名企業建立了穩定的校企合作關系,形成了從招生、教學到就業全過程的合作模式,學生學習基於崗位的課程體系,並通過合辦專業、訂單培養、小學期制、工作室制等途徑,充分為適應職場做準備。學校提出“彩虹師資發展規劃”,在堅持高質量教師標準的前提下,梳理各類型教師來源、構成及合作模式,通過“任務合同制”和“預約排課法”,整合全球、全國的專家學者、行業精英,為歐亞的教師、學生提供高質量的業務指導和課程內容。

我們註重學生的學習體驗,在教學上依據課程內容特點,以學生的個性化需求,持續改善環境,創造有利於學習的氛圍和環境。

主持人:西安歐亞學院到現在獨具特色,中間一定經歷了很多,可以請您簡單介紹下西安歐亞學院的發展歷程嗎由香港科技園主辦的「全城橋王挑戰賽」(City Challenge)昨日舉行頒獎典禮,公佈比賽結果。中學組的冠軍由德蘭中學的中一女生樊沚津憑著她設計的「可發聲發亮的柺杖」奪得,同時得到一部航拍機及「起動基金」港幣 8000 元。?

張軍宏:1995年,歐亞在南門湘子廟街蹣跚起步,18年前,歐亞搬遷到了現在的校址,啟動了大規模校園建設,迎來第一批全日制學生,三年時間實現了萬人大學的規模。歐亞趕上了高等教育大眾化發展的浪潮,滿足了那個時期社會發展的需要,以及學生和家長的求學願望。

2005年,歐亞順利升格本科,組織內部對“歐亞的發展方向”這個根本性問題進行了長時間的討論和思考。帶著探索精神和批判意識,歐亞放眼看世界,並開始和行業、企業廣泛接觸。在這個階段,一批國內外著名的專家學者起到了重要的啟蒙作用。“以學生為中心”、“以市場為導向”、“為利益相關者創造價值”等一系列教育理念成為歐亞最寶貴的精神財富,引領了歐亞這十年的辦學方向。

2007年我們又聘請了外部咨詢公司,梳理了學校的使命、願景、核心價值觀、戰略方案以及業務流程。

2008年,在之前的基礎上,制訂了未來10年的發展目標:用10年時間,在西安地區提供一流的本科教育,並根據年限、維度提出與之相應的“四四二”戰略。經過一年多實踐,發現“四四二”戰略主要是闡述了階段性的質量目標,在戰略主題方面不夠全面。

2009年底,又提出質量、運營、聲望三項戰略主題。隨後的幾年,我們不斷豐富三大戰略的內涵。但如何實現這三個戰略?靠組織和人,傳統的大學組織結構和人員不太適應這樣的任務。據此,2012年,我們又補充了兩大支撐戰略:組織建設與管理體制、信息化,歐亞的戰略管理體系才算初步完成。

未來十年,歐亞將全面落實“國際化、應用型、新體驗”的質量戰略,進一步轉換我們的教育質量觀,推動終身學習和應用型大學,賦予有意願的受教育者更多、更自由的學習機會,發揮自身教育信息化的優勢,讓更多受教育者按照需要和方便,隨時隨地在線學習進步。

主持人:我們知道這次歐亞學院獲得中國品牌知名度民辦高校,此時此刻您有什麽樣的心情可以跟我們分享一下?

張軍宏:感謝騰訊網頒給我這個獎項。作為全國具有重要影響力的媒體,騰訊網對民辦高校的關註和肯定,是在培育通向未來和實現教育理想的一種重要力量。我也要感謝多年來支持民辦高等教育的人們,特別是選擇民辦高校的學生和家長們,你們的支持、選擇和信任,是我們不斷創新、改革發展的不竭動力!

我們將以學生的發展為中心,面向未來,積極重構教育組織,打造一個適應未來教育的教育機構和教師隊伍,對可協同的夥伴積極擁抱。歐亞要在浮華的現實中,踏踏實實地用教育工作者的情懷和境界去辦學校;在功利的教育大環境中,實行以學生為中心、為生活做準備的教育,舉辦一所“以每一個學生的健康成長和終身幸福為本”的私立大學德蘭中學學生於科技創意奪冠,體現了創意比banding重要,該德蘭中學學生憑住生活的經驗加上創意發明奪冠,她表示製作過程中都遇上不少困難,幸得中學老師同學協助才能夠使產品順利面世--德蘭中學banding。。